МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 27

Как трудно быть «дневною» мамой

Для двух десятков малышей

Дневная мама!- как ни странно,

Но это так подходит ей.

                                             (В.Саврасов)

О СЕБЕ: Шумейко Любовь Захаровна родилась  17 июля 1961года.

ОБРАЗОВАНИЕ: среднее специальное.

ПРОШЛА КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ: 2 ноября 2013 года по теме «Организация образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГТ и ФГОС ДО» в объеме 72 часа.

МЕСТО РАБОТЫ:МБДОУ детский сад № 27.

ДОЛЖНОСТЬ:воспитатель.

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ: «Экологическое воспитание дошкольников».

СТАЖ: 32года. 

Советы родителям

 Готовимся к школе

От  простого — к  сложному

     Многие считают, что если ребёнок посещает детский сад — значит подготовку к школе полностью обеспечивают его сотрудники. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе. Но без помощи родителей такая подготовка будет неполной и некачественной. Ребёнку требуется постоянное закрепление знаний: сделанное дома он должен проверить и закрепить в детском саду и, наоборот, знаниями, полученными в детском саду, ему нужно поделиться с родителями.

     Когда дошкольник сталкивается со специально организованными видами деятельности, его отношение к ним зависит от эмоционального опыта.

    Адекватное отношение к своим «пробам и ошибкам», активность в обучении он проявляет в том случае, если взрослый с первых дней сумеет стать для него помощником, наставником, а не контролёром и цензором. Критика и раздражение мешают обучению, дети начинают бояться задавать вопросы. У них может появиться «комплекс неудачника».

Создать позитивную установку в обучении можно, если будут учитываться следующие правила:

• дошкольник учится в игре, где активно и равноправно участвуют родители;

• обучение требует систематичности: 10—15 минут каждый день дадут лучший результат, чем час-два в выходные дни;

• необходимо учитывать принцип «от простого — к сложному».

Нельзя сразу научить ребёнка всему, что вы знаете и умеете. Каждый новый элемент добавляется постепенно, когда предыдущие знания, умения уже усвоены. Если ребёнок отвечает неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, играм, изменяя их содержание, но оставляя цель. Например, учите распознавать и называть цвета. Когда один цвет усвоен, добавляется новый, а прежний закрепляется в игре «Чего не стало?»;

• не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребёнка словами: «Если бы сделал(а) так (показ, объяснение), то было бы ещё лучше».

10  ЗАПОВЕДЕЙ МАМЫ  И ПАПЫ БУДУЩЕГО  ПЕРВОКЛАССНИКА

Начинайте «забывать» о том, что ваш ребёнок маленький.                 

Давайте ему посильную работу в доме, определите круг обязанностей. Сделайте это мягко: «Какой ты у нас уже большой, мы даже можем доверить тебе помыть посуду (вымыть пол, вытереть пыль и т. д.)».                          

Определите общие интересы.                                                                                     

Это могут быть как познавательные интересы (любимые мультфильмы, сказки, игры), так и жизненные (обсуждение семейных проблем).                       

 Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребёнка в присутствии посторонних.                              

Уважайте чувства и мнения ребёнка. На жалобы со стороны окружающих, даже учителя или воспитателя, отвечайте: «Спасибо, мы дома обязательно поговорим на эту тему».                                                                                                                                     Научите ребёнка делиться своими                           проблемами.                                     

    Обсуждайте с ним конфликтные ситуации, возникшие со сверстниками и взрослыми. Искренне интересуйтесь его мнением, только так вы сможете сформировать у него правильную жизненную позицию.                                            

Приобщайте ребёнка  кэкономике семьи.

Постепенно приучайте его сравнивать цены, ориентироваться в семейном бюджете (например, дайте ему деньги на хлеб и на мороженое, комментируя сумму на тот и на другой продукт). Ставьте в известность об отсутствии денег в семье, ходите в магазин вместе.                                                    

Постоянно говорите с ребёнком.

  Развитие речи — залог хорошей учёбы. Были в театре (цирке, кино) — пусть расскажет, что ему больше всего понравилось. Слушайте внимательно, задавайте вопросы, чтобы ребёнок чувствовал, что вам это действительно интересно.                                                                                        

Отвечайте на каждый вопрос ребёнка.                                                         

Только в этом случае его познавательный интерес никогда не иссякнет.         

Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами вашего ребёнка.   

Видеть мир глазами другого — основа для взаимопонимания.                

Чаще хвалите, восхищайтесь вашим малышом.                                                

На жалобы о том, что что-то не получается, отвечайте: «Получится обязательно, только нужно ещё несколько раз попробовать». Формируйте высокий уровень притязаний. И сами верьте, что ваш ребёнок может всё, нужно только чуть-чуть ему помочь. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью, а не отделывайтесь такого рода поощрениями, как покупка новой игрушки или сладостей. 

Не стройте ваши взаимоотношения с ребёнком на запретах. 

Согласитесь, что они не всегда разумны. Всегда объясняйте причины ваших требований, если возможно, предложите альтернативу. Уважение к ребёнку сейчас — фундамент уважительного отношения к вам в настоящем и будущем.

Что  делать,  если  ребёнок не  хочет  учиться?

І этап. Выполняйте как можно больше заданий вместе с ребёнком. При этом внимательно смотрите, как он выполняет то или иное задание. Ваша задача — понять, каких именно знаний и умений у ребёнка нет и помочь ему овладеть ими.

ІІ этап. Ребёнок самостоятельно, не отвлекаясь, выполняет небольшую часть заданий. Каждое удачное выполнение должно отмечаться. В случае неудачи не ругайте ребёнка, а разберитесь вместе, что ему помешало всё хорошо сделать. Ваша задача — научить ребёнка  чувствовать радость от первых успехов.

ІІІ этап. Постепенное увеличение самостоятельной работы, вплоть до того, что ребёнок сам делает все уроки. Но при этом вы присутствуете в комнате, занимаясь своими делами, и по первому зову готовы прийти на помощь. Ваша задача — быть рядом, но без просьбы не вмешиваться.

IV этап. Ребёнок делает задания самостоятельно. Вы при этом не присутствуете. Для того, чтобы он не отвлекался, можно поставить перед ним часы. Пусть он сам намечает, сколько времени нужно, чтобы выполнить то или иное задание (сначала с вашей помощью). Вы проверяете выполнение всех заданий (устных и письменных). Ваша задача — только контроль.

И ещё несколько советов:

• признавайте право ребёнка на ошибку; 
• научите его относиться к ошибкам и неудачам как к естественному и даже необходимому, когда учишься; 
• учите ребёнка находить ошибки, проверять и контролировать себя; 
• научите его использовать ошибки для того, чтобы лучше понять и узнать; 
• научите ребёнка видеть причины своих неуспехов в себе самом и анализировать их; 
• главное: постоянно показывайте, что вы уверены в нём и одновременно пусть он всегда чувствует, что вы — его защита и опора.

             Рекомендации  по  повышению уровня  речевой                                        готовности  ребёнка к  школе

Готовность ребёнка к школьному обучению во многом определяется уровнем его речевого развития. У детей нередко наблюдается не резко выраженное отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем значительно затрудняет овладение письмом и приводит к появлению в нём ошибок, не поддающихся устранению обычными школьными методами.                   Обязательно подлежит проверке следующее:                                                       

1) правильность произношения всех звуков, особенно свистящих, шипящих;        

2) умение различать звуки речи на слух, т.к. оно является предпосылкой овладения грамотой:                                                                                                   

• если некоторые звуки кажутся ребёнку одинаковыми, то он будет затрудняться при выборе соответствующих этим звукам букв во время письма; 
• к 6 годам ребёнок может назвать звуки, которые находятся в начале, середине, конце коротких (из 3—4 букв) слов (дом, пол, соль ...);                             

3) словарный запас ребёнка 6 лет должен составлять не менее 2.000 слов:           

• в словаре ребёнка должны присутствовать обобщающие слова: фрукты, овощи, обувь, школьная мебель, посуда, транспорт, домашние и дикие животные, их • детёныши, профессии, инструменты, насекомые. Ребёнок должен уметь объяснить, что входит в каждую из перечисленных групп; 
• ребёнок должен уметь подобрать как можно больше признаков и действий к одному предмету с учётом его величины, веса, формы, цвета, вкуса, запаха, температуры, материала и т.д., как этот предмет можно использовать; 
• уметь подобрать к заданному слову слова, близкие по значению, а также слова с противоположным значением;                                                                   

4) умение активно пользоваться имеющимися словами, строить из них предложения и связные высказывания (лампа — лампы, стул — стулья, лоб —лбы):                                                                                                                             

• уметь согласовывать прилагательные с существительными, существительные с прилагательными, существительные с числительными (дерево какое?.., три шара, а пять — ... ?); 
• понимать и употреблять предлоги (на, в, под, около, из-за, из-под);                       

5) владение связной речью:                                                                                      

• умение ребёнка дать развёрнутый, понятный для постороннего человека ответ на вопрос. Умение понимать связные высказывания, прослеживать последовательность событий (попросить ребёнка пересказать сказку, содержание мультфильма, рассказать о событии из его жизни, обратить внимание на сохранность логической последовательности событий, правильность построения самих предложений текста; 
• умение составить рассказ по картине. В рассказе должны присутствовать начало, кульминация, конец. Ребёнок должен уметь закончить начатый взрослым рассказ и т.д.

Важно знать показатели познавательных интересов у старших дошкольников. Понаблюдайте за своим ребёнком в разных видах деятельности, в общении со взрослыми и сверстниками, чтобы выяснить, сформированы ли у него познавательные интересы. При этом обратите внимание на следующее:

  • задает ли ваш ребёнок вопросы, каково их содержание и количество; 
• стремится ли ребёнок пополнить свои знания об интересующем его предмете, используя различные средства информации (просит почитать, рассказать, рассматривает иллюстрации, самостоятельно наблюдает, осуществляет несложные опыты, обращается к теле- и радиопередачам и т.д.); 
• рассказывает ли взрослым и сверстникам о своих интересах; 
• участвует ли в беседе о том, что его интересует (проявляет ли при этом активность, инициативу, охотно ли делится своими знаниями); 
отражает ли свои впечатления в разных видах деятельности, проявляя при этом инициативу, творчество (игры, рассказы, рисунки, лепка, конструирование, поделки из природного материала и пр.); 
• способен ли к длительному сосредоточению внимания, отвлекается ли, умеет ли элементарно планировать деятельность, пытается ли преодолеть возникшие трудности; 
• свойственна ли ребёнку увлечённость, эмоциональность и выразительность речи, мимики, движений при проявлении интереса?

Формирование положительного  отношения к школе и  направленности на  обучение

• Экскурсии с ребёнком в школу. 
• Встреча и знакомство с учителями. 
• Рассказы о своих любимых учителях. 
• Показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей. 
• Совместный просмотр фильмов, телепередач с последующим обучением. 
• Организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей. 
• Семейное чтение художественной литературы. 
• Организация книжного уголка для ребёнка. 
• Обращение при детях к семейной библиотеке в поисках решения возникшей проблемы. 
• Знакомство с пословицами и поговорками, в которых славится ум, подчёркивается значение книги. 
• Участие детей и взрослых в сюжетно-ролевой игре «Школа». 
• Никогда не запугивайте детей школой!